强化教育对科技和人才的支撑作用
梅玉
2026年09月01日 03:26
楼俊超
《光明日报》（2026年09月01日 06版）习近平总书记指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性”，“要强化教育对科技和人才的支撑作用。科技创新靠人才，人才培养靠教育。”这一重要论述深刻阐明了教育、科技、人才三位一体、协同发展的内在规律，科学回答了新时代教育如何支撑科技创新、引领人才发展的重大命题，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供了根本遵循和行动指南。
深刻把握教育在一体推进教育科技人才发展中的重要作用，既要立足高水平科技自立自强对拔尖创新人才的迫切需求，又要着眼国际竞争格局深刻变化，还要把教育放在教育链、人才链、创新链、产业链协同发展的整体布局中来审视，推动教育、科技、人才形成相互促进、良性循环的发展格局。
当前，全球新一轮科技革命和产业变革加速演进，全球科技竞争焦点日益向基础研究和前沿技术领域延伸。在这一背景下，实现高水平科技自立自强，表面上看是技术问题，实质上是人才问题，归根到底是教育问题。没有高质量教育体系持续培养具有原始创新能力、关键核心技术攻关能力的拔尖创新人才，高水平科技自立自强也就无从谈起。高校是拔尖创新人才培养的主阵地，承担了全国六成以上的基础研究、八成以上的国家自然科学基金项目。只有不断提高教育质量，完善人才自主培养体系，才能源源不断地培养战略科学家、一流科技领军人才、卓越工程师和高技能人才，为突破关键核心技术瓶颈、实现高水平科技自立自强提供坚实的人才保障和智力支持。
当今世界，国际竞争归根到底是人才竞争，而人才竞争的背后则是教育体系和人才培养能力的竞争。面对西方发达国家对我国高端人才和关键核心技术的遏制打压，必须把发展的主动权牢牢掌握在自己手中，把人才自主培养作为建设人才强国的战略基点。我国已建成世界上规模最大的高等教育体系，人才资源总量达到2.2亿人。自2022年起，高校毕业生人数连续4年突破千万人，持续扩容的青年人才队伍构筑起全球规模最大、最具活力的人才蓄水池。立足大国博弈的时代背景和高质量发展的现实需求，必须充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，加快完善人才自主培养体系，推动人才发展从“量的积累”迈向“质的跃升”，实现从人口数量规模红利到人口质量结构红利的转变，为赢得国际竞争优势筑牢坚实人才根基。
纵观世界现代化发展历程，世界强国无一不是教育强国、科技强国、人才强国。世界教育中心、科技中心、人才中心的变迁具有时序上的耦合支撑性和空间上的一体同构性。教育通过人才培养支撑科技创新，科技创新通过知识创新、成果转化反哺教育发展，人才则是教育发展与科技创新的实践主体。习近平总书记强调，“实现科技自主创新和人才自主培养良性互动，教育要进一步发挥先导性、基础性支撑作用”。教育的先导性体现在主动适应科技革命和产业变革趋势，前瞻布局前沿学科、交叉学科和新兴学科，动态优化学科专业结构和人才培养方向；教育的基础性则体现在持续培养规模充足、结构合理的高素质人才队伍，为关键核心技术攻关和产业迭代升级提供有力支撑。只有充分发挥教育的先导性、基础性支撑作用，推动教育链、人才链、创新链、产业链深度融合，才能形成教育培养人才、人才驱动创新、创新反哺教育的正向循环，为一体推进教育强国、科技强国、人才强国建设提供强劲动力。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教育摆在优先发展的战略位置，纵深推进教育强国建设，教育服务国家重大战略的效能持续释放，教育科技人才事业取得历史性成就、发生历史性变革。不过，对标高水平科技自立自强的核心要求，当前教育体系对科技创新和人才培养的支撑作用仍存在一些深层次矛盾和结构性问题。高校应牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，坚持以国家重大战略需求为牵引，深化科教融汇和数智赋能，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，不断提升教育对科技创新的源头供给能力、对战略科技人才的自主培养能力。
以立德树人为根本，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的根本任务，也是教育支撑高水平科技自立自强的根本保证。高校必须牢牢坚守为党育人、为国育才的初心使命，把立德树人贯穿人才培养全过程、各环节，引导青年学生坚定理想信念，厚植家国情怀，践行科技报国的使命担当，自觉把个人成长成才融入强国建设和民族复兴伟业。坚持思政课程与课程思政同向同行，以系统思维推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，深挖专业课程蕴含的思政元素，不断增强思想政治教育的针对性和感染力。统筹推进价值塑造、知识传授和能力培养，培养更多政治坚定、德才兼备的卓越创新人才，让学生在参与重大科研任务、关键核心技术攻关和科技创新实践中增长才干、锤炼本领，持续提升原始创新能力和解决复杂问题的能力。
以国家战略需求为牵引，构建适配发展需要的人才培养模式。高校需紧扣人工智能、集成电路、量子科技、生物医药等战略性新兴产业和未来产业发展需要，优化学科专业结构，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，使学科结构与创新链、产业链需求同频共振。构建覆盖全学段、贯通全链条的人才自主培养体系，学前教育阶段注重科学兴趣启蒙和创新意识萌发，基础教育阶段注重科学精神培育和创新潜质识别，高等教育阶段推进本硕博一体化人才培养和跨学科培养，职业教育阶段深化产教融合、校企协同，培养更多大国工匠、能工巧匠、高技能人才，形成各学段有机衔接、各类型协调发展的人才培养体系。
以科教融汇为路径，推动科技创新和人才培养良性互动。建立科技创新和人才培养相互支撑的有效机制，把大科学装置、国家实验室、全国重点实验室、重大科技基础设施等创新平台资源转化为课程资源、教学资源和实践资源，推动科研成果及时转化为教材体系、课程内容，贯穿人才培养全过程。充分发挥高水平研究型大学的基础研究主力军和重大科技突破策源地双重作用，在解决“卡脖子”关键核心技术难题的真实场景中，培养学生的理论素养与实践能力。深化产教融合、科教融汇，将产业前沿技术、真实工程案例转化为教学内容和毕业设计选题，让学生在产学研联合攻关中提升工程化能力，形成教育、科技、人才相互促进、协同发展的良性循环。
以数智技术为支撑，培养面向未来的创新型人才。高校要主动顺应数字化、智能化发展趋势，深入推进教育数字化转型，推动人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术深度融入教育教学全过程，建设泛在可及、智能高效、公平普惠的教育新形态。深化人工智能赋能教育教学改革，积极探索智能课程、虚拟实验、数字教材、智慧课堂等新模式，推动教学方式由知识传授向能力培养、由标准化培养向个性化培养转变，增强学生自主学习、协同创新和解决复杂问题能力。加强数字素养和人工智能素养教育，将数字思维、计算思维、数据分析和人工智能伦理教育纳入人才培养全过程，培养适应未来科技革命和产业变革需要的复合型、创新型人才。
（作者：楼俊超，系浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、浙江大学马克思主义理论创新与传播研究中心研究员）