党性教育是干部教育培训的主题,是理想信念教育的核心,也是党校、干部学院系统教学改革的重头戏。目前,不少学者在研究、讨论党性教育科学化问题,本人也想就党性教育科学化的诸问题发表点滴见解,以就教于从事和关心党性教育的各位同行。
一、党性教育科学化的概念解析
目前,综观党性教育科学化的研究成果,党性教育科学化的概念尚未被界定。本人认为这是十分重要的问题,如果不清楚什么是党性教育科学化,那么,怎么能够深入对该问题的研究,怎么提高党性教育的效果呢?2009 年9 月,中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议公报提出,要“努力在以科学理论指导党的建设、以科学制度保障党的建设、以科学方法推进党的建设上见到成效,不断提高党的建设科学化水平”[1]。这大概是中央最早对党的建设科学化内容的权威性阐述。党的十七届四中全会通过的《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》强调,要“不断推进党的建设实践创新、理论创新、制度创新,建立健全以党章为根本、以民主集中制为核心的制度体系,推进党的建设科学化、制度化、规范化”[2]。党的十八大报告对全面提高党的建设科学化水平作了全面部署,党的十八大通过的党章规定:“整体推进党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设,全面提高党的建设科学化水平。”[3]由此可见,党性教育科学化是从党的建设科学化引申出来的概念。因此,党性教育科学化应该体现党的建设科学化的要求。
所谓党性教育科学化,就是按照党的建设科学化的要求,以科学的内容和与之相适应的教学方式,为实现党性教育目标对党员进行富有成效的教育。这个概念涵盖党性教育的内容、方式、目标和效果诸因素,其重点是教育内容的科学性,同时,还要有与内容相适应的教育方式,最后以党性教育的效果、实现党性教育的目标作为检验标准。提高党性教育科学化水平,就是经过党性教育,受教育者的党性增强,人格、境界以至能力有明显提高,对推进党的事业发展产生显著效果。
之所以要用比较严谨的语言来概括党性教育科学化,是因为在党性教育实践中,只有以清醒的头脑和严格的逻辑关系来考量党性教育,才能够提高党性教育科学化的水平。在新形势下,党的建设非常需要科学化的党性教育,这是不言而喻的,但与此同时,党性教育实践的效果恰恰存在着不尽如人意的地方,需要引起我们的高度重视。当前,党性教育存在的主要问题有:“一是不易深入。表现在理论学习不联系干部的工作实际和思想实际,常常是从书本到条条,难以深入内心。二是不易保持。党性涉及信仰、理念和价值观,更多地是个人行为后面动机层面的东西,如果不是发自内心的理解和信服,即使短时记住一些理论和概念,也很难长期保持。”[4]只有真正解决了这些问题,党性教育的科学化才能前进一步。
二、党性教育科学化的基本特征
研究党性教育科学化,把握其特征是很必要的。把握了特征,就把握了改进党性教育的方向。本人认为,党性教育科学化的基本特征主要有以下四个方面:
(一)党性教育内容的科学性
如果缺乏相关科学内容,党性教育就无法取得好的效果。因此,真正科学化的党性教育必须具有丰富多彩而又有说服力的内容。马克思说过,“理论一经掌握群众,也会变成物质力量。理论只要说服人,就能掌握群众; 而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本”[5]。只有彻底的理论,即党性教育的内容科学,才能相对容易地取得教育效果。具体而言,科学的内容主要有三个特点:
首先,内容新颖,即包含丰富的理论创新成果。当前,一些党性教育课程不够深入或者效果不够理想的重要原因,是欠缺理论内容的说服力。这表现在两个方面,一是观点正确,但是,缺乏深入而科学的论据,缺乏新的材料,空洞说教,从而影响教育的说服力; 二是观点陈旧,缺乏时代性,滞后于新的形势和时代要求。比如,在开展党性教育中的理想信念教育时,如果缺乏充分的理论成果来阐述新形势下理想信念的渊源、特点和丰富内容,如果对新形势下党的理想信念为什么是这个内容而不是别的内容缺乏科学论证,党性教育就缺乏彻底的理论征服性,很难取得预期的教育效果。所以,党性教育科学化必然追求内容的新颖,不仅要有新观点,还要有新材料,所谓“苟日新,日日新,又日新”。这是党性教育科学化的最重要特征。
其次,内容深刻,主要指所阐述的思想博大精深。比如,以多学科的观点和材料来阐述党性教育的相关观点。党性教育不仅需要党的建设的理论材料,还需要哲学、文化、历史、经济以及一些自然科学的理论材料。在党性教育实践中,就党的建设论党的建设有时候说服力是不强的,如果用多学科的理论材料综合论证,就能够大大增强党性教育的说服力。在党性教育活动中,旁征博引对于提高说服力、增强党性教育的效果,是非常必要的。
再次,内容实在,就是要结合党的建设实际,实事求是。在掌握党的建设实践的丰富经验和案例的基础上,透彻分析党性教育中存在的实际问题和原因。讲授中,不仅观点要实、资料要贴切,而且论证态度也要实在,不要华而不实、哗众取宠。分析问题时,要立意高远,切中时弊、切中要害。对党员、党的领导干部在党的建设、党性修养方面存在困惑的问题,能够给予科学解释; 对敏感问题、热点问题不回避,做出令人信服的回答,从而增强解答党性实际问题的能力。
(二)党性教育主体的表率性
党性教育活动中,不管是情景模拟,还是案例教学、现场授课等,教师的作用都举足轻重。习近平说:“教师承担着最庄严、最神圣的使命。梅贻琦先生说:‘所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。’我体会,这样的大师,既是学问之师,又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命,甘当人梯,甘当铺路石,以人格魅力引导学生心灵,以学术造诣开启学生的智慧之门。”[6]
一是学问之师。教师要对党性教育方面的理论深刻感悟且深信不疑。佛教里有个修行方式叫自度度他,是说在自我觉悟的过程中帮助别人觉悟。在党性教育中,自度就是自己在真实地感悟坚持党性原则的力量、感悟坚持党性原则的科学性的基础上,加强党性修养,使党性教育成为教师自我转变、自我改进的过程。党性教育的学问之师,也是党性理论的信仰之师。党性理论是科学的,科学的是不容置疑的。教师首先要说服自己、感动自己、提高自己,只有自己深信不疑,才有可能说服受教育者。而自己的深信不疑根源于自身深厚的学术功底和扎实的研究功夫。理论研究是很辛苦、很有乐趣的工作,也是教师的基本功。从事党性教育者,必须精通马克思主义经典著作,深谙经典作家关于党性方面的理论观点; 必须有很强的研究能力,掌握理论研究的诸多方法,对党性教育现实中存在的问题及其原因有透彻的了解; 必须有丰富的科研成果和独到的见解,而且能够触类旁通,对加强党性教育的理论和实践能够提出科学的路径。教师越是知识渊博、阅历丰富、道德高尚、知行合一,党性教育的科学化程度就越高。
二是品行之师。党性教育之师只有具有优良的品行,才能够有更强的说服力。德国哲学家康德有句名言:有两种东西,我对它们的思考越是深沉和持久,它们在我心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新,一是我们头顶浩瀚灿烂的星空,一是我们心中崇高的道德法则。从事党性教育的教师只有把党性原则作为自己心中崇高的道德法则,知行合一,才可能成为党性教育的品行大师。所谓党性教育的品行之师,就是教师具有很高的理论水平,同时,自身也是党性原则身体力行的实践者,能够坚定共产党的理想信念,坚决执行党的基本路线和各项方针政策,有强烈的革命事业心和政治责任感,维护党的团结统一,遵守党的政治纪律。而且最重要的是,能够为党的事业不计名利,乐于奉献,处处显示出党性教员的高风亮节,并具有爱党敬业的党性风骨; 人品高尚,恪守学术道德,敢于和勇于与一切违背党性原则的思想和行为作不妥协的斗争,保持党性原则的学术风骨。“讲党性,得党性,实践党性的教师,才有可能传授党性。”[7]因此,从事党性教育的教师首先应该是一个优秀的共产党员。在这方面,最不需要的就是学问不高架子大、喜欢摆谱的所谓“专家”,也不需要热衷于各种段子、只讲现象不揭示本质、不研究思路方法,以及不把自己摆进去、说一大堆没有用的话的所谓“先生”。
(三)政治生态的健康性
党性教育是贯彻党的政治路线的重要手段,是党的事业各个链条中的重要组成部分。当前,党性教育必然服务于中华民族的伟大复兴、服务于中国梦。与此同时,党性教育的效果也受整个党内生活生态环境的影响。实践证明,党性教育科学化不全是党性教育本身。它和党的事业的方方面面密切相关,尤其是和政治生态密切相关。“政治生态是党风、政风、社会风气的综合反映,影响着党员干部的价值取向和为政行为。政治生态好,人心就顺、正气就足; 政治生态不好,就会人心涣散、弊病丛生。营造良好政治生态,关系人心向背,关系事业兴衰”[8]。良好政治生态释放的正能量烘托了党性教育的健康氛围,能够促进、提高党性教育的效果,同时,科学化的党性教育又对营造良好的政治生态起到积极作用。
如果政治生态不好,比如,“形形色色的潜规则、大大小小的关系网、‘劣币驱逐良币’的逆淘汰”等现象和“用人之风不正、家风家教不严、社会交往不净、同志关系不纯”等问题的存在,就容易使党性教育的科学理论与现实生活的不良风气形成反差,从而使党性教育的内容在效果上大打折扣。因此,关注政治生态,针砭政治生活时弊,指出党内不良风气的危害和原因,营造良好的政治生态,也是党性教育的重要任务。
(四)教育方式的合理性
红花需要绿叶相配,内容总要有恰当的形式相佐。教育方式是教育内容的辅助性手段,同时,恰当的教育方式也是党性教育科学化的基本指标。如果内容是科学的,效果却不怎么好,有可能是教育方式出了问题。教育方式并没有好坏优劣之分,任何一种教育方式都有其科学性和局限性。最适合教学内容的方式就是最好的方式。课堂讲授中传统的灌输方式之所以经久不衰,就是因为在知识传授过程中,灌输依然是十分得力的方式,是古今中外盛行的教育方式。近年,在党性教育过程中尤其是党的优良传统教育中,在结合我们党的丰富红色文化资源所进行的结构化研讨、现场教学、情景模拟、案例教学、讨论式教学、社会实践等课程形式的开创中,所取得的许多成功经验,值得推广。
教师的讲授艺术当然也是教学效果的重要指标。从某种意义上说,授课教师也是演员,讲课也是一种表演。在一些现场授课中,教师的临场发挥往往会收到意想不到的效果。但是,教师的这种表演要恰如其分,过分的煽情表演也许有暂时的效果,但真正让学员回味的是教学的内容。教师富于激情的表演是知识的传播、道德的培育、道理的阐述,因此,也更真实,更富理性和哲理,更富教育效果。
其实,党性教育过程中教育主体的身份也是收到好的教育效果的重要因素。同样的内容,如果让教师、领导干部、英模、基层组织的代表分别讲授,其效果就很不一样。所以,这些年,在党校、干部学院的教学活动中,经常邀请一些领导干部和典型人物结合自身实际授课的做法,受到欢迎。按照中央要求,要进一步完善领导干部到党校授课的制度,这是党性教育科学化的重要举措。
三、党性教育科学化的效果指标
党性教育科学化要求有完备的教学硬件设施、完善的制度、完整的学科建设和与此相适应的教学方式、一支过硬的教研队伍等,这一切,都是为了提高党性教育的效果。党性教育的效果主要体现在受教育的党员、领导干部身上。党性教育科学化的内容和效果基本上不是可以严格量化的概念,实践中一些量化指标,也仅仅反映党性教育的某些方面,绝不是全部; 同时,党性教育科学化的重点是内容而不是形式,重点是使党员受到教育而不是其他。虽然这种效果不能用详细的数据来表述,但可以用一些模糊的方向性要求来描述。本人认为,经过党性教育后的教育对象,如果在以下四个方面有所提高,党性教育科学化就算做出了成绩。
(一)提高党员做人的境界
共产党员是人民群众中的先进分子,先进分子的前提是一个遵纪守法的合格公民。自觉坚持党性原则的基本前提是学习做人。在党性和人性的关系中,党性是高于人性的,党性是建立在做人的基本要求之上的,如果不会做人,就谈不上增强党性。党性教育不能回避如何做人的内容。事实上,一些触犯党纪国法的党员包括一些领导干部,其基本教训是缺乏做人的修养。所以,党性教育第一位的目的是提高做人的境界。2015 年6月1 日,习近平在会见中国少年先锋队第七次全国代表大会代表时寄语全国各族少年儿童:“要从小学习做人。世界上最难的事情,就是怎样做人、怎样做一个好人。要做一个好人,就要有品德、有知识、有责任,要坚持品德为先。”[9]学习做人不分年龄大小,不分文化高低。哲学家冯友兰在其著名的《中国哲学简史》一书中,把做人的境界分为四等,即自然境界、功利境界、道德境界和天地境界[10],境界越高,人生的意义就越大。党性教育要求党员做一个有良知的人,做一个遵纪守法的人,做一个有道德的人,做一个能够恪守孝悌忠信礼义廉耻的人,做一个努力践行社会主义核心价值观的人。如果经过党性教育,教育对象在如何做人方面得到了提高,那么,这就是党性教育成功的第一步。
(二)提高做一个好党员的自觉性
党性教育的目的是提高党员增强党性的自觉性。一个普通党员经过党性教育,进一步增强了党员意识,强化了党性观念,这就是党性教育科学化的重要目标。增强党性的基本要求是自觉地坚持党性原则。党性原则主要包括:坚持党的指导思想、坚持党的理想信念、坚持党的宗旨、坚持群众路线、坚持组织纪律和自我批评等。放弃这些原则,就放弃了共产党最基本的党性,也就放弃了共产党之所以是共产党的最基本的东西。党性原则是共产党的先进性的基本体现,是对共产党员做一名先进分子的要求。党章第2 条规定了共产党员的3项基本条件:中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士; 中国共产党党员必须全心全意为人民服务,不惜牺牲个人的一切,为实现共产主义奋斗终生; 中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外,所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。
一名合格的共产党员不仅要符合党章第1 条规定的申请入党的条件、党章第2 条的要求,还要自觉履行党章第3 条规定的党员的义务,正确行使党章第4 条规定的党员的基本权利,处处对党的事业负责; 不仅要模范地践行社会主义核心价值观,还要自觉践行《中国共产党廉洁自律准则》中所规定的普通党员的廉洁自律规范,加强党性修养,保持和发扬党的优良传统作风,使廉洁自律规范内化于心、外化于行,坚持理想信念宗旨“高线”,永葆共产党人清正廉洁的政治本色。经过党性教育,教育对象能够提高做一名合格共产党员的自觉性,就是党性教育成功的基本效果指标。
(三)提高做一个好领导干部的觉悟
我们党对领导干部党性的要求更高。领导干部不仅要符合合格共产党员的条件,而且必须符合党章第34条领导干部的6 项基本条件,同时,还必须自觉践行《中国共产党廉洁自律准则》所规定的领导干部廉洁自律规范,恪守党的各项纪律; 始终做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒,努力成为党和人民信赖的好干部;还要提高践行“三严三实”的自觉性,既严以修身、严以用权、严于律己,又谋事要实、创业要实、做人要实。由于领导干部学识相对渊博、经历丰富、素养较高,增强党性的要求也高,对党性教育过程中理论阐述、实践分析的水平要求也高,因此,对领导干部的党性教育要求更高,难度也更大。由于领导干部是党性教育的重点对象,因此,这就为党性教育科学化提出了更高的要求。
(四)提高党性修养的内生动力
党性教育的基本要求应该是,解读党性问题的观点和论据有充分的说服力和感染力,能够折服学员,触动以至改变学员的思想和观点,从而提高学员自我改变即自我完善的内生动力,增强党性。这也是党性教育科学化的重要衡量标准之一。毛泽东指出:“世界到了全人类都自觉地改造自己和改造世界的时候,那就是世界的共产主义时代。”[11]如果全体党员都能够自觉地改造自己,那就是党性修养的良好政治生态。党的十八大报告强调,要不断增强我们党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。这“四个自我”的能力就是党性修养的内生动力。所谓提高党员党性修养的内生动力,就是要通过教育增强教育对象“四个自我”的自觉性,提高“四个自我”的能力。不管是灌输方式,还是案例教学、讨论式教学,最关键的是要唤起良知、增进认同,激发教育对象党性修养的内生动力,使教育对象能够在党内生活的实践中,努力进行自我学习、自我改造、自我完善、自我提高,自觉进行主观世界改造,不断增强党性修养,这才是党性教育能够成功的关键。正是在这个意义上,王岐山说:“党性教育是共产党人的‘心学’,是党员正心修身的必修课。”[12]
党性教育难的是教育过程中教育对象存在麻木现象,对教育内容无动于衷,甚至对教育内容产生逆反心理,水过地皮也不湿。这种现象,要么是教育的内容浮浅、方法陈旧,教员照本宣科,授课枯燥无味、毫无生气的结果; 要么是个别学员素质比较差,不关心党的建设,缺乏增强党性的责任感和敏感性,庸庸碌碌,麻木不仁,无所作为,得过且过的结果。因此,需要对这些人大喝一声,该警醒了!
一般说来,科学的党性教育会使受众的心理经历四个阶段的提高过程。“第一是感受并感触”,即对党性教育的内容有初步的认识和接触; “第二是感知并感悟”,即在理性层面对感受到的东西进行整理和分析,将之纳入自己的知识和价值体系,并与以往的认知进行比较;“第三是感动并感同”[13],即把党性教育的内容纳入自己内心,产生共鸣,感同身受; 第四是自觉加强党性修养,努力使自己向正确的方向发展。党性教育要想取得这种效果,需要有最科学、最丰富、最引人入胜的内容,最恰当的教育形式,最富激情、最能打动人心的讲授等。四、推进党性教育科学化的努力方向
推进党性教育科学化,需要做的工作很多,如硬件设施建设、教材建设、学科体系建设、教师队伍建设等。这里特别强调以下四个方面的工作:
(一)重视党性教育的学术研究
深入的理论研究能够使党性教育更有针对性、实效性,能够增强党性教育科学化的含量。党性教育科学化需要研究的东西很多,有基础研究,也有应用研究。当前,总结党性教育的实践经验、案例剖析、个案分析的研究较多,而党性教育的基础性研究比较欠缺。今后,需要深入研究的问题包括:一是党性教育科学化自身的研究,比如,党性的相关内容,党性教育的概念、基本因素、效果指标、硬件设施、基本规律等; 二是状态分析,即党性教育的历史经验、现实经验、成就,党性教育本身存在的主要问题及原因分析,党性教育诸因素的分析,当前党员和领导干部队伍党性的现状分析及其对党性教育的评价、要求,以及存在的主要问题和原因; 三是党性教育科学化的路径研究,如理论支撑、顶层设计的思路、地方和基层的制度机制建设,师资队伍建设,绩效指标和效果考评,党性教育和中华优秀传统文化的关系、党性教育中的知行合一、增强党性的政治生态营造等。
(二)不断推进党性教育的理论创新
党性教育的理论创新,重点不是党性教育的方式方法,而是党性教育涉及的深层次的理论问题,例如,党的理想信念、党的指导思想、党的宗旨、群众路线、党的民主集中制等。理论创新的目的是丰富党性教育的内容,增强教育的说服力,提高党性教育的效果。缺乏理论创新、理论不够彻底、不能自圆其说,党性教育的效果就会大打折扣。例如,讲党的理想信念,如果仅仅讲理想信念的重大意义、仅仅讲优良传统,不能把理想信念的丰富内涵充分揭示出来,不能对理想信念深厚的理论根据进行深刻的阐述,就不能揭示理想信念的科学性,这样的理想信念教育就不可能收到期望的效果。
理论创新要求提出新的观点,使用丰富、恰当的材料,运用严密逻辑的方法进行推理。不仅理论的科学性、彻底性体现在哲学层面,而且任何科学包括自然科学的最终层面都表现为一种哲学形式。因此,理论创新的本质是哲学理论创新。比如,理想信念作为人的世界观、人生观、价值观,本来就是哲学层面的问题。为此,不仅要提出新的观点,更重要的是,要用科学的方法论,用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法,用科学的逻辑进行推理,才能够提出令人信服的观点。“在这里,必须摒弃把理论创新庸俗化的现象,例如方法论中的循环论证、推理的不严谨、把变换一种说法统称为理论创新从而降低理论创新的门槛等现象”[14]。这就为从事党性教育的同志提出了认真进行理论研究的任务。现在的问题是,一些理论工作者静不下心来、急功近利、坐不住理论研究的冷板凳。这与党性教育科学化的要求是极不相配的。恩格斯说过:“即使只是在一个单独的历史事例上发展唯物主义的观点,也是一项要求多年冷静钻研的科学工作,因为很明显,在这里只说空话是无济于事的,只有靠大量的、批判地审查过的、充分地掌握了的历史资料,才能解决这样的任务。”[15]冷静地、审慎地作党性教育的理论研究,创新理论成果,说服自己再说服别人,应该是党性教育者的重要任务。
(三)发现并且培育党性教育的人才
党性教育人才建设方面的工作有几个方面:
一是培育党性教育的人才。重视对从事党性教育教师的培育,对教师进行政治、经济、文化尤其是哲学理论方面的培育。教师不仅要进行党性教育的言教,也要有党性教育的身教。对教师的培育,不仅是理论方面的培育,还要有意识地将其置于有关领导岗位进行实践培育。只有理论和实践“文武双全”的教师开展党性教育,才可能收到更好的效果。同时,要调动教师自我学习、自我提高的积极性。教师只有刻苦学习、深入研究与党性教育的相关理论,才可能很好地承担起党性教育的职责。
二是发现、推出党性教育的人才。在社会科学教研部门,在党务工作的实际岗位,在文化宣传、科研等各条战线,有很多适合进行党性教育的人才。一些有影响的其他专业人才、自学成才者等,也可以被推荐到党性教育的工作岗位来发挥作用。
三是管理好党性教育的人才。管理人才不仅意味着给人才相应待遇,有激励监督机制,做好思想政治工作,让他们安心、顺心,热爱党性教育的教学和科研工作,而且要为他们的课题研究提供方便。同时,要营造尊重人才的氛围,学术单位要破除“官本位”的思想观念,尊重党性教育的教学和学术研究规律,努力制止以行政管理的手段去管理科学研究的做法。要研究制定科学的学术评价规则,完全以发表学术论文的“数量”和刊物的“级别”来衡量学术成果并不是科学的方法。
(四)营造党性教育的良好政治生态
前面已述,党性教育的科学化与良好的政治生态是密不可分的。营造良好的政治生态,目标是使党性教育的内容更加贴近现实,使理论和实践更相一致。党性教育本身是党的思想建设的重要内容,也是营造良好政治生态的重要举措。营造党性教育的良好政治生态是党的建设的重要目标。推进党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设,就是营造良好政治生态的具体行动。具体而言,还需做好以下四个方面的工作:
一是全面从严治党,加强反腐倡廉建设。虽然反腐倡廉建设作为党的建设的重要组成部分,不是党的建设的全部,但是,它在全面从严治党中的地位举足轻重。由于腐败是人民群众反映最突出、也最期盼解决的问题,因此,这是营造良好政治生态的十分重要的切入点。对各种腐败现象继续保持零容忍,敢于正视问题,“小病”“大病”一起治,治疗和预防一起抓,激浊扬清、惩恶扬善,锲而不舍地落实中央八项规定精神,毫不手软地查处各种不正之风和腐败问题,推进体制改革和制度创新,不断取得反腐倡廉的新成就,逐步使从严治党、反腐倡廉建设常态化。从严治党风气的形成对提高党性教育的效果会产生很大的影响。
二是严肃党内政治生活。这是全面从严治党的重要内容。严肃党内政治生活必须严明党的纪律和规矩,强化监督执纪问责,“运用监督执纪‘四种形态’:让咬耳朵、扯袖子,红红脸、出出汗成为常态,党纪轻处分、组织调整成为大多数,重处分、重大职务调整的是少数,而严重违纪涉嫌违法立案审查的只能是极极少数”[16]。这是党纪严于国法、把纪律和规矩挺在法律前面的重要体现,也是党内生活正常的重要标志。这样的政治生态极容易使党性教育产生效果。
三是坚持正确用人导向。“选人用人导向是从政环境的风向标。用一贤人则群贤毕至,见贤思齐就蔚然成风。如果用人导向不正,危害的是政治生态的源头。营造良好政治生态,就要把坚持正确用人导向作为治本之策,进一步彰显选人用人的好风气”[17]。如何用人的问题本来也是党性教育的重要内容。实践中,正确的用人导向能够使教育内容自然地切合实际,使用人实践印证党性教育的内容,实现党性教育的理论和党的建设实践良性互动。
四是领导干部要做营造良好政治生态的表率。领导干部既是党性教育的主体和对象,也是营造良好政治生态的“关键少数”。各级领导干部尤其是主要领导干部的行为举止影响很大,在党内、社会上都有广告效应。如果领导干部在努力学习、坚定理想、严守纪律、廉洁自律、实事求是、为人民服务、坚持原则等方面有高度的自觉性,身先士卒、做出表率,风清气正的良好政治生态基本上就能够形成。党的十八大以来,以落实中央八项规定精神为切入点,坚定不移推进全面从严治党,把党风廉政建设和反腐败斗争引向深入的做法,深得党心民心,良好的政治生态正在形成。良好政治生态正在形成的一个基本原因就在于,党的领导机关、领导干部率先垂范。习近平指出,“‘善禁者,先禁其身而后人。’各级领导干部要以身作则、率先垂范,说到的就要做到,承诺的就要兑现,中央政治局同志从我本人做起”[18]。只要各级领导干部坚持不懈地坚守党性原则,良好的政治生态必然蔚然成风,党性教育科学化的程度也就越来越高。
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[责任编辑:王珂]