新闻学专业 

新技术的快速迭代、更新和升级，促进新闻传播教育理念与实践正经历一场蜕变和 “范式革命”，旧有的概念和体系不再适用于当前的教育实践，新媒介带来新的信息超载，知识加速老化，传播实践形态不断演变，与此同时，教育者的研究领域与学术风格也在深刻影响着教学和教育方式，新闻专业研究生教育亟须新的探索。

一、新闻传播教育的多重挑战

新媒介发展出多样的传播模式与行为，推动了传播实践的复杂演化，以及传播理念与模式的嬗变。教师因此也面临着自身知识结构更新换代的需求与追逐新技术的现实挑战，新闻教育实践面临多重危机：一是实践性危机。教师知识与丰富的多样实践性的差异，一切都需要改变，这是因为新媒介的不断变化，催生了新的实践需求和要求，而老师的知识结构与新实践可能脱节。二是代际性危机。学生作为数字原住民与老师作为数字时代移民之间的矛盾。两代人对新媒体的理解与看法存在较大差异。数字原住民的学生很难从历史的角度或更长的时间视野来理解媒介，更无法理解传统媒介。三是方法论危机。文科背景的教师在方法上缺乏计量与数量统计等方法，在新媒体研究中存在着以定性研究思维统筹研究和教学的问题。

二、新闻传播教育的新探索

1、以研究带动教学。为了更好推动新闻所教育工作，本所鼓励以研究带动教学。在中国发展新闻学教学工作中，教学者将自己发表的《构建意义：超越新闻传播的信息范式》（上下篇）、《技术决定论批判：传统媒体如何善用善冶数字技术？》（上下篇）等数篇最新成果用于教学活动，促进了最新研究成果与实践的结合。舆论学是一门兼有人文学科色彩与社会科学特质但又更偏向于社会科学的分支学科，为提高研究舆论教学的科学性，教学者主要通过对学科的研究对象、研究方法、知识体系的形成等内在方面进行探索。同时力图解决学科身份与学科定位的问题，不断界定自己的学科范围，同时还要对各种层出不穷的新概念、新观点进行甄别、筛选、提炼，积淀出支撑本学科的核心范畴和概念。

2、以外脑推动教学。新闻专业研究生教育注重结合实践，注重新知传播，强调专业化教学，善用引入外脑进行教学。如在媒介经营教学中，教学者请来成都传媒集团办公室主任、新闻学专业2007届毕业生侯利强到新闻所举办专题讲座，讲座以“传媒产业的成都实践与管理”为主题，以成都传媒集团为例，从宏观管理和微观运作两个维度，通过实践案例生动地为同学们讲解了成都传媒集团的产业布局、战略考量、资本运作和经营变革。2018年6月5日下午，教学者请来成都广播电视台影视文艺频道总监易宁为新闻学研二学生举办了“城市形象宣传片类型趋势与创意策划”讲座。向同学们讲授了形象宣传片的起源、伴随中国城市快速发展出现的几个重要类型转变，并以影像鉴析的形式介绍了当今国内外优秀的城市形象片、商业广告片在创意策划、镜头语言、剪辑风格、叙事风格等方面的成功经验。同学们均表示通过讲座了解了形象宣传片实务界最前沿的信息，收获很大。

三、新闻传播教育的主要经验

1、科学设置课程。在课程设置上，我们根据自身资源和优势，准确定位。专业课程主要紧扣前沿，结合实际，突出个性，突出特色。理论课程则强化基础。这样的课程设置兼顾理论与业务，为优化学生知识结构提供了良好的基础。

2、强调专业化互动式教学。对于研究生教育，新闻专业确定了注重新知、强调专业化的基本原则。要求新闻专业老师，一是要讲自己最新的研究成果，让学生接触最前沿的东西；二是课堂讲授少而精，多开设互动与交流活动；三是根据社会发展需要开设新课；四是鼓励学生与老师一起探索。

3、培养动手研究能力。新闻专业研究生教育中，要求研究生早日开始着手研究，注意边学边用，培养其研究动手能力。主要通过两条途径：一是为四川本地媒体写作评论报道，运用所学新闻理论与知识，参与媒体的业务交流，为媒体运作出谋划策，建议建言，二是为刊物撰写论文。鼓励学生自二年上学期起就开始着手练习写作论文，争取在专业刊物发表，激励学生的研究热情，培养学生的研究能力。

四、需要改进的措施和办法

新闻专业改进研究生教育需要采取的措施和建议：

1、树立建构式教学理念。在当前新闻传播实践面临重要变化的环境下，新闻传播知识的自我建构十分重要。建构知识是人类的天性，人们总是用建构的方式即运用已有的知识经验去认识和理解他们所处的现实世界。根据该理论，人们的学习过程是一个意义吸引和反思过程。因此知识并不能简单地从A传递到B。对教学来讲，就是一个由教师帮助学习者依据自身的经验建构意义、获取知识的过程。

2、加强投入提高教育质量。一方面要加强实验室和教学设备的投入和建设，以实践能力培养为主。比如一些高等院校新闻院系均设有自己的报纸、电台、电视台、实验室供学生使用，但本专业却较为缺乏。另一方面更多聘请著名专家或资深业界人士举行讲座。

3、鼓励对话式教育。知识的学习不是知识的“传授”过程，而是一个主动“生成”的过程。因此，在新闻传播的学习过程中要重视互动、参与、对话、实践、反思，让学习活动与生活事件相关联，使学习成为富有“意义”的活动。在教学过程中，就需要加强组织学生讨论、提问，或做课堂训练，形成以学生为主体的教学方式。

（执笔人：彭剑）