创新培养模式  提高研究生教育质量

农业经济管理、发展经济学专业

经过多年努力，农村发展研究所在农业经济管理研究生教学和研究生培养方面成绩斐然，通过创新教学模式、搭建实践平台，形成了自己独特的培养模式，促进了研究生能力的全面提升。针对形势的变化，利用新一轮新增博士硕士学位授权点审核的机会，经过艰苦努力，2018年成功申报农业专业硕士授权点，为研究生教育培养开辟了新的领域。

一、加强思想教育和感情融通

在市场经济竞争选择下，由于高等院校本科农业经济管理专业招生多年来已经大大压缩，有的院校甚至已停止招生，因而我所农经专业每年研究生来源基本上是靠调剂，并且调剂而来的考生基本上不是学农经专业的。这些调剂而来的考生，最初对调入农经专业是很不愿意的，存在很大的抱怨情绪，认为搞农村研究不很体面，担忧毕业后不好找工作，影响就业前景等，导致进入农经专业学习的学生本身不热爱农经专业是很大的问题。为此，我所每年在开学之后较长一段时间都要花很大的功夫，动员所有的力量给学生作耐心细致的工作，通过谈形势、摆事实、讲道理、举案例、学长传授、情感投入、师生融合等方式，逐渐使学生热爱农经专业，并形成学习、观察、研究“三农”问题的兴趣。在这个过程中，我所所有的导师、老师均做了大量耐心细致的工作，投入了很大的精力。经过三年的教育，比较欣慰的是，能够使每个学生都热爱农经专业并顺利毕业，有的还对农村问题研究很有深度，每年几乎都有考上博士研究生的毕业生，取得了很好的成绩，这是很不容易的。

二、创新教学模式

研究生培养的关键是有效提高其学习兴趣和学习能力，因而继续沿袭被动的“填鸭”式教学模式是完全不可取的，在这方面，农业经济管理专业主要探索了三个层次的教学模式创新：

（一）教学任务上，注重要求学生大量阅读文献

农经管理专业在研究生教学中始终坚持“大量的文献阅读是知识积累的基础”的教学理念，非常强调培养学生自我学习的自觉性和积累性。在教学任务上，除了要求学生掌握基本教材的内容外，还要求学生对多本同类参考书进行自学和比较，然后选择最适合自己的，再进行深入学习。同时，还对不同年级学生布置不同经典专业著作阅读书目，要求仔细精读，以掌握农业经济管理的基础理论和基本方法。除此之外，还要求学生在平日养成经常查阅《中国农村经济》、《中国农村观察》、《农村经济文稿》、《农业经济问题》等相关专业报刊杂志的习惯，以把握最新研究动态，扩大专业相关知识信息量。

（二）教学方法上，注重引导参与式的课堂教学

农发所专业大部分课程采用的是参与式教学模式，即每次课堂要讲授的内容，轮流由学生准备并做成课堂PPT，老师最后点评，并针对该堂课的主要内容进行理论的深化和延伸，使学生掌握最新的学术发展动态。这种“学生主讲、老师点评、深度拓展”的教学模式，相比较传统“满堂灌”的模式而言，极大地调动了学生的积极性和主动性。准备课堂PPT的过程是一个系统掌握专业知识点和培养学生逻辑性和条理性的过程。而讲课的过程不仅强化了学生对知识的记忆，还锻炼了学生的思维能力、语言表达能力和应变能力。

（三）教学环节上，注重组织互动式的课堂讨论

农发所一直认为“研究生的学习应当是一种开放式的学术交流与学习”。在课堂教学实践过程中，注重创造互动学习的良好氛围。主讲人讲完课堂PPT后，都会有很长一段时间的课堂讨论，这种互动交流的学习氛围，不仅使得学生对该课堂内容印象深刻，强化了学生对基本知识的掌握，同时不同学术观点的碰撞，也弥补了学生在知识结构方面的缺陷，丰富了学生的知识面。另外，通过讨论也激发了学生的课堂参与度，提高了学习兴趣。

三、搭建锻炼平台

在培养过程中，农业经济管理专业强调以科研促教学、以教学促科研，积极推进研究生教育的转型，实践中注重为学生搭建三个方面的参与式教育平台。

（一）搭建参与式田野调查的平台

由于农业经济管理专业的研究领域非常强调对实际问题的研究和分析，因此，农发所一直坚持“没有实践，就没有发言权”。在研究生培养过程中，注重为学生搭建参与式田野调查平台。在大量的田野调查、入户访谈、参与式规划等中，使得农经专业学生有相当多的接触农村基层的机会，实现了学生在课堂上学到的理论和实践的充分结合，不仅锻炼了学生的调查研究能力，还激发了他们从事农村工作的热情和兴趣，并坚定了他们继续从事农经研究的决心和信心。

（二）搭建参与科研课题研究的平台

农发所在科研课题研究中，创造条件让研究生以不同方式参与，以更多参与科研实践的方式进行研究生能力的培养。在课题参与中，尽可能打破研究生与科研人员的界限，让学生在研究生阶段就能成为课题研究的真正参与者。作为课题组成员参与课题研究，这极大地提高了学生对课题研究的兴趣，也激发了学生的科研信心与成就感。通过问卷设计、实地调研、提纲讨论、报告撰写、报告修改、课题评审等全过程参与课题研究的过程，学生的科研能力也得到明显提高。

（三）搭建参与学术研讨的平台

农发所在教学实践环节中，还有意识地组织学生参加国内外学术交流研讨会，并尽可能安排每位学生在大会上做主题发言，如每年农发所与艾伯特基金会、中青年农业经济学会、川大等联合合作召开的学术研讨会等。同时，我所注重在学术研讨会中为学生提供多种锻炼机会，如承担会务工作人员、会议主持人、发言人、点评人等多重任务，通过不同角色的扮演，丰富学生的实践机会，提高学生的应变能力。通过这种学术交流与思维碰撞，丰富了学生的知识视野和研究视角。

四、全面提升能力

总体来看，农发所通过发挥导师团队的合力来共同培养学生，在研究生教学方面，非常注重对学生全面素质的培养和能力的提升。

（一）学习能力

研究生的学习，不仅是书本知识的掌握，更多地应该是学习方法的掌握和学习能力的培养；不仅是课堂的学习能力，更多地应该是学习交流、实践运用的能力。农发所通过大量的文献阅读、参与式的课堂教学、丰富的课堂讨论，形成了良好的学习环境，培养了学生自动自发学习的良好习惯，有效促进了学生学习兴趣的不断增强和学习能力的不断提高。

（二）观察分析能力

社会科学很大程度上是一门实践科学，要求必须对纷繁复杂的社会经济现象有基本的观察和分析能力，以了解事物本质，把握发展规律。对农业经济管理专业的研究生而言，绝不能进行与现实隔绝的经院式教学，而是必须大量深入实际，近距离了解中国农村已经和正在发生的一系列重大变化，通过深透的观察和分析，从中吸取营养，提升能力。正因如此，农发所通过组织研究生全程参与科研课题研究，特别是大量的实地调研、问卷访谈，使得我所学生有了大量接触农村实践“地气”、把平时所学知识运用于实际的机会，不仅培养了学生主动分析问题和思考问题的能力，还提高了学生透过现象观察事物本质的能力。

（三）写作能力

农发所在让学生参与课题研究的过程中，不仅锻炼其分析和认识能力，更重要的是有意识地培养了学生的写作能力。刚开始，让学生承担基础资料、问卷的整理分析任务，而后也逐渐开始让学生承担一些调研案例报告以及子课题报告的撰写工作。在这个过程中，不断地打磨、修改、课题组讨论等，让学生明白为什么要这样修改，为什么应该这样表达。通过这个过程的培养，也逐渐提高了学生的写作逻辑能力，以及语言表达的准确度。

（四）组织能力

农发所一直强调科研需要的不仅是个人的学术热情和知识的积累，沟通、合作、团队精神也同样十分重要。因此，农发所在培养研究生方面，有意识地让研究生承担一些课题的组织与协调工作，不仅充分锻炼了学生的沟通与协调能力，同时也培养了学生的团队意识。

农发所在培养研究生方面除了上述独特的培养模式外，还十分注重导师团队联合培养学生。这不仅使得学生在研究生阶段有机会接触农业经济管理专业的不同研究方向，丰富学生的知识视野和研究视角，同时还对学生发现自己的研究兴趣、明确研究方向有很大的帮助作用。

当然，面向未来，随着社会对研究生教育的要求日益严格，对学生的综合素质要求也越来越高，农发所在研究生教育上还存在一些短板，表现为：一是对学生平时写作能力的提高重视程度还不够；二是对学生严把毕业论文关还不够。三是对学生基本理论功底要求还不够。

面对研究生招生生源日益严峻的形势，下一步我所将利用成功申报中农业硕士专业学位培养的机会，积极调整学科和培养领域，重点抓好农业硕士专业学位的招生和培养工作，使农业专业学位的培养成为我所研究生培养的主攻方向和重点。要抓住研究生教育中的短板，完善各项制度，不断学习先进教学理念，探索更为科学合理的培养模式，力争培养社会需要，理论与实践相结合的具有丰富农业经济管理专业知识和实践能力的创新应用型人才，主要从以下几方面努力：一是更加注重研究生写作能力的培养。二是更加注重研究生基本理论功夫的形成。三是更加注重研究生教学与管理的规范。四是更加注重上课老师教学效果的提升。五是更加注重科研骨干充实到研究生教育第一线。

（执笔人：张克俊）