专门史专业

四川省社科院专门史硕士学位授权点始自1984年，是全省较早设立的硕士点之一。2004年，专门史硕士点获准重建，至今已招收14届研究生。2018年成功申报为中国史一级学科，掀开了我院中国史教育的新篇章。中国史一级学科获批，既是我院中国史硕士点新的发展机遇，又对我院如何在新时代背景下，正确把握中国史教学特点，结合史学学科前沿，建设一个在全川乃至全国有影响力的硕士点，提出了新的挑战。

一、中国史硕士点基本情况

2016年，历史所专门史硕士点组建申报中国史一级学科领导小组，对专门史硕士二级学科第四轮学科评估及中国史一级学科申报工作进行具体指导，顺利通过国务院学位办评审，由专门史二级学科升为中国史一级学科硕士点。在申报中，全部依靠本所科研队伍，没有寻找外援，这是对专门史硕士点14年来工作的一次大检查、大肯定。目前该专业下设中国古代史、中国近现代史、专门史三个二级专业方向。拥有研究员2名、副研究员8名、博士11名，形成了老中青相对合理的学术梯队，具备完成教学与科研的学术实力。

二、中国史硕士点存在问题

中国史硕士一级学科虽然申报成功，结合教育部学位与研究生教育发展中心制作的《四川省社科院中国史学科分析报告》显示：参与“中国史”一级学科评估全国85家单位，其中科研院所3家。整体水平看，我院“中国史”学科整体水平位列其他档（共设A、B、C、其他四档，其中前三档又依次分为A＋、A、A－三档），与川内高校比，比四川师范大学（C－）略低,与西南民族大学（持平）。从学科的优势与不足看，与82家单位学科整体水平相比，我院“中国史”在师资队伍、在校生质量等指标相对较弱。对比差距，发现不足，在深入分析“分析报告”基础上，针对“中国史”现状，依然形势严峻，问题较多，主要体现为以下四方面：

（一）教学师资质量亟待提升

“分析报告”对“中国史”一级学科师资队伍进行了深度分析，总体偏弱。主要体现在，专任教师年龄结构、学历层次、职称结构、科研成果等方面。目前申报时，我所由段渝、谭晓钟、幸晓峰、张彦四位导师，目前两位导师已退休，新的学术力量尚未成长起来，在年龄、职称尤其是科研成果上的青黄不接现象依然突出。

（二）科教创新能力有待完善

科研成果是一个硕士点的重要考核指标，关乎学科在学界的声誉与水平。从分析报告看，我院中国史学科科研成果与四川师范大学等全国34家拥有中国史硕士授权单位持平，但与拥有博士授权单位的48家高校依然存在较大差距。在学术论文质量、专利专著、优秀教材等指标方面尚有较大差距。目前，中国史一级学科在研国家课题7项，其他科研成果数量较多，但质量不高，尤其是没有形成全国有影响力的优势学科和科研成果。另外优秀教材、精品课程等也亟待进一步提升。

（三）学生全面发展急需提质

学生是学科发展的核心，学科的出发点和落脚点要以学生为核心。“分析报告”对“中国史”学科“人才培养质量”分为14个档次，我院位居第9位，与浙江师范大学等持平。“人才培养质量”下设“培养过程质量”、“在校生质量”、“毕业生质量”三个二级指标。总体看位于中后，提升空间较大。针对分析报告，应该进一步在学生论文质量、学生科研情况、学生对外交流、就业质量等方面急需提质，真正为学生成长提供全方位的空间和条件。

（四）统筹协调科教全面保障

     学科发展需要规划，更需要强大的全面的科研保障。中国史学科的强大发展基础在于以历史所为核心的整合全省史学研究师资力量。除发挥全所教职员工积极性外，但是在学科科研、师资、教学、学生成长、教材编纂等方面急需从全院高度给予综合协调与保障。尤其在科研项目、资金保障等方面给予统筹协调。

三、探索中国史硕士点发展新路径

结合“分析报告”及中国史硕士点存在的实际问题，从新时代出发，为有效提升“中国史”学科科学良性发展，提出以下几点建议，仅供参考。

1. 形成以研促教，教研结合的良性教学生态

   与高校相比，社科系统的研究生教育的最大特点是以科研带动教学，以教学促进科研，二者互为补充、缺一不可。因此，中国史学科的发展必须立足科研，以中国古代史、中国近代史、专门史三个二级学科建设为支撑，在师资配备、科研教学方面给与重点倾斜，争取短时间内实现重点科研项目大突破，以科研的深度发展带动教学的纵向推进，真正将真学识、真学问传授于学生。

2. 形成埋头学习与实践调查相结合的教学模式

   一名成功的教育工作者不仅要具备先进的教育方法和教育理念，更要具备扎实的学术素养与现实情怀。扎实的学术素养要有甘坐冷板凳的精神，吃的下苦，趟的下路，在历史文献中及田野调查中获得真学问；现实关照要怀经世致用之思，学以致用，真正将学问造福一方百姓。同样，在学生教育上，基础教育与现实关照齐抓共进，既要掌握中国史学科的基本方法、知识、工具等，同样从学生内心植下学术关照现实的种子。

3.  养成学生学术主观能动性与创造性并举的学习态度

   “中国史”学科发展的关键在学生，学科发展是师生共同努力的结果。在培养学生方面，既要发挥好导师的入门引导作用，又要发挥学生主动能动性和创造性，避免导师代俎越庖，甚至包干一切，成为学生家长，更要避免导师放任一切，使学生无所事事，毫无学术规划与动力。师生之间要密切配合，良性互动，善于发现学生的学术兴趣点，进行积极引导，在科研条件、方法、氛围等方面给予学生更多关怀，最大限度发挥学生学术热情，尽早尽快进入学术研究领域。

   （四）培养有情怀有担当的新时代研究生

   研究生教育不仅是知识的传递、学术的训练，更是一种精神、一种情怀的培育和传承。人文社会科学教育是对人的精神的培养和塑造，在当下，面临西方各种思潮及复杂的社会环境，更要强化研究生的情怀教育和担当教育。以大历史观，从学者的基本良知和知识分子的社会担当出发，在党性教育的基础上，强化学科人文精神培育，避免造就崇洋媚外追随者及精致的利己主义者，培养一批敢于担当具有人文情怀的新时代研究生。

（执笔人： 苏东来）