2015-2016学年中国语言文学学位点的招生、教学、毕业答辩等各项工作已经顺利完成。本年度新招收文艺学专业研究生4人,毕业研究生5人,新一轮修订的培养方案开始实施,教学工作有序进行,目录内自主设置二级学科(中国现当代文学)成功申报备案,完成第四轮研究生教育评估材料的阶段性整理和提交工作。
一、经验
一年来,文学所继续坚持以研促教的理念,从院情和所情的实际出发,开展研究生教育工作,在不断摸索的过程中,产生了如下几点教学体会:
(一)引导学生研读学术经典的经验
引导学生阅读学科史上的经典著作是打好文科研究生的学术功底至关重要的环节。我们的研究生在本科阶段习惯读教科书,到了研究生阶段,就普遍存在阅读经典著作的畏难情绪。在这种情况下,一般性地要求学生阅读经典是不够的,既要给学生压力,更要给学生动力。我们提倡任课教师将原典导读作为一种重要的教学方法。主要理念是采用泛读式导读和精读式导读相结合的方式,先就整本著作做总体的阅读引导,提示作品的核心意旨和阅读的方法要领,再选取经典作品中部分最具代表性的章节进行紧贴文本地分析、解释和发挥,然后简要介绍相关的研究文献,最后引导学生在进行了充分预习准备(如阅读经典著作本文及重要的研究文献)的情况下,以口头或书面的形式陈述研读心得,并与教师展开交流和讨论。尽管在目前的教学实践中还存在种种不到位的地方,但总的来看,这种方式还是行之有效的,能够在比较有限的时间内将经典的思想魅力展示给学生,启发学生领悟学术大家的思维方式和治学方法。
(二)培养学生的前沿和当下意识
文学所的研究工作虽以基础理论为主,但在基础研究中也突出特色性、前沿性。我们承担了很多重要的科研课题,目前在研的国家级和省级课题就有十余项,拥有较为丰富的前沿教育资源,有条件通过前沿突破的策略带动研究生学术能力的提升。我们一方面鼓励任课教师将自己的最新研究成果和研究心得带入课堂,开阔学生的眼界;另一方面也要求学生积极参加各种学术活动,鼓励学生关注当下的学术动态和文学、文化现象,要求他们不能光听、光看,还要能够总结,能够结合已有基础知识进行评析。
(三)提高学生写作能力的经验
一方面是理论写作训练。理论写作训练说到底是一种理性思维的训练。无论我们的学生毕业后是否从事学术研究工作,具备良好的理论写作能力都会对其将来的工作实践有所助益。由于种种原因,近年来研究生的写作水平有普遍下滑的趋势,即便是文学专业的研究生,写作能力亦堪忧。针对这一情况,我们在教学过程中采取了一些积极有效的措施。首先是方法上的指导,告诉学生如何构建一篇学术文章,如何从问题意识出发去搜集资料,如何在前人研究的基础上去考证、辨析、评述、辩驳,甚至如何行文用词等等。然后是鼓励学生多写,不仅要多写学术论文,而且也多写一般的带有理论性质的短文,例如轮流指定学生在参加学术会议和讲座之后认真撰写会议纪要和讲座提要。更重要的是,我们安排教师对这些习作进行细致的批阅、修改,甚至重写,使学生可以在文本的前后比较中迅速发现问题,然后总结提高。这样一来,学生没有专门为进行写作训练耗费大量学习时间,但写作能力却得到了有效提升。另一方面是新闻写作能力训练。我所的学术活动,大部分的新闻报道都由学生撰写,然后由相关专业老师进行审定刊发。这样的训练,既提高了学生参与学术活动的实效性,也促进了学生在文稿写作前后搜集资料、加深理解的主动性,还训练了学生的实用写作能力,一举多得。经过训练,目前文艺学在读一、二年级学生都能写出规范的、较高质量的学术活动新闻报道。
二、问题和建议
要不断地规范提高我们的研究生教育水平,无疑必须关于发现和总结研究生工作中可能存在的新情况和新问题,并积极探索改进的思路和具体措施。在此,我们结合本学位点的实际情况,尝试初步总结如下几个问题,并提出相应建议:
(一)完善档案管理的建议
在准备第四轮研究生教育评估材料的过程中,我们发现以往的相关档案尚存在一些小的缺漏。此类档案事务不仅关乎评估工作本身,实际上也是研究生管理水平的重要体现。我们建议文学所和研究生学院今后加强配合,共同完善研究生档案管理工作。
(二)增进教学经验互动的建议
研究生教学虽有自己的特点,但教学经验的有效交流同样能够起到大力促进教学水平的作用。长期以来,无论是在各学科内部,还是在各学科之间,我们都缺少教学交流与合作的平台,教师之间平时很少互通消息,很多好的教学经验没有机会得到共享。建议在每年教育工作会上增设教学论坛、定期举办教师沙龙,以增进教师之间的经验互动。
(三)加强课堂下师生学术交流环节的建议
在教学实践过程中,我们发现,除导师之外的任课教师与学生之间的学术性互动仍然较多地局限在课堂之内。课堂之内的互动虽有其特别的益处,但也有天然缺陷,如教师不太可能也没有必要将课堂上主要的时间用于互动,而在有限的互动时间内,很多讨论又难以有效展开和延伸。相比之下,课堂之外有特定学术议题的交流,可以更轻松、自由,有时反而会产生更好的教学效果。在这个问题上,除了应该鼓励学生更积极地向任课教师求教之外,也需要任课教师具备更高的教学热情和责任心。
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